体育创意课《嬉戏藤圈》

教学设计与思考

（二）

五、教学过程设计

1、本课围绕藤圈这一器材，在教学上优化设计，体现一材多教，一物多用的教学思想。课的开始安排了演练藤圈操，这是超教材内容，但考虑到四年级的教材中已出现了器械操，学生对玩呼啦圈也非常有兴趣，于是，将+《中国学校体育》杂志上刊登的青少年藤圈操进行改编后传授给学生，目的是满足学生对藤圈健美操的向往，同时可利用藤圈来加大动作幅度，塑造健美的体形，增强美的姿态和气质。

2、创造性尝试练习。首先是给每位学生一个藤圈，让他们自娱自乐各显神通地玩。平时我们的课中常会出现这种现象。例如球类课，学生往往对手中的球非常感兴趣，而对教师的讲解就不太感兴趣，甚至根本无瑕顾及就迫不及待地玩开了。这正是小学生好动的心理特点，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，但却不愿意在活动中受到太多的约束，总是想马上能亲自体验一下，而课中的嬉戏过程正好满足了学生的这一心理需求。教师应珍惜他们的好奇、好动心，充分给予创造性的遐想，创造性活动的空间，发挥各类学生的特长，玩中求乐，培养学生一种积极、大胆地参与体育活动的意识与能力。

3、分小组创编游戏，是在前一基础上的进一步发挥，在组织上，教师不再是指派式，而是放手让学生自由结伴，满足学生的求变心理需要。给学生一个自由发挥的空间，并尝试游戏，体验参与活动的乐趣，使学生的生理、心理、创造力均得到和谐发展。安排这一内容的指导思想是，游戏本身就来源于生活和实践，让我们的学生通过启智，拓宽思路，抓住活动特点去创编一些更多更好的游戏来培养学生创编游戏的能力。这是一种很好的培养综合体育能力的手段，也是连接学生在校、在家、乃至走上社会，自觉、主动参与锻炼的桥梁。

4、游戏竞赛。内容取于学生设计与构思，教师只作为学习的帮助者指导者。即采用开放式教学方法，由学生评价选择一种最佳自编游戏，进行讲解方法、规则，组织竞赛。并通过组织竞赛去发现问题，自我完善方法、规则，这是针对在以往的体育教学组织管理上被管得过死过紧，学生无权选择活动内容，更缺乏自我管理的机会而设定的。现代教学应树立“以人为本”的自主管理思想，给学生更多的活动空间，让学生在轻松、自主的教学活动中学会评价选择，自我管理、自我完善、培养现代社会所必须的合作，竞争意识与能力。

5、课的最后部分安排小舞蹈，使学生在轻松愉快的气氛中得到身心放松，调节大脑中枢神经，使紧张的肌体得到调节，从而使课堂的效益进一步提高，以达到体育课的目的，任务。

六、教学设计特色

1、创设多变队形。课的内容主要是以学生探究性实践活动为主，因此，在组织上设计了“收”“放”相结合的形式。一改以往固有的、无变换的队形排列，变属对称的圆形，无对称的分小组散点、自由围站等形式，来营造宽松、自由、自主、愉悦的教学环境，使学生的创意在自主探索中得以施展。

2、张扬个性发展。为了更好地落实创意体育教学，彻底改变注入式、训练式的教学方法，充分体现个性化，培养学生善于探索、挑战的精神，提倡贯彻个体差异性原则，教学中放手让学生自娱自乐，各显神通。只要学生不离藤圈这一器械，任何玩法都可以，真正给学生一个广阔的、和谐的、富有生气的创造天地，使不同层次学生都能展示自己的能力。当教学进入“创编”环节时，则体现了探索与挑战性。教师鼓励学生在原有“会玩藤圈”的基础上，激发学生创新兴趣。真正使趣味、技巧与健身相统一，达到“以人为本”，育心、育体的教学功能。

3、融音乐与活动中。在教学中应注重对音乐的选用，通过音乐的旋律来调节学生的身心及情感体验。使学生在明快的音乐节奏中进行全身各关节，各部位的节律运动，在欢乐的音乐旋律中健身、增智、益美。藤圈操将动作融汇于音乐之中，教师对音乐的背景再作一提示从而激发学生对动作的创编热情。在其它的练习中采用播放儿童歌曲渲染课堂气氛，活跃情趣，课的结尾则用歌曲《小小的船》柔美、抒情，使学生身心得到全面放松。

4、综合体能提高。在教学全过程的每一环节，应注意将四年级教材“不同姿势的跳跃”，“钻爬游戏”“韵律体操”等基础知识和技能融于嬉戏藤圈活动之中，从藤圈操情感体验——玩中求乐实践体验——创编延伸——创编表演绪环节，都应渗透相应的体育知识与技能，达到综合运用的能力。

5、激励性的评价。创意体育有其独特的育人优势，强调“以活动促发展”，在全过程中突出“四重”即重过程、重体验、重态度、重发展。强调评价的发展功能和评价主体的广泛性，对象的全面性，方法的科学性，形式的多样性，结果的激励性。活动全过程始终处于民主、开放、和谐氛围中，本课的特点在于嬉戏藤圈学生应各自寻求“玩法”，相互交流，取人之长，玩出味，玩出情，教师只是组织引导者。在创编过程中应对各组的创编游戏方法，规则在交流中相互评价，选择各方案优点，共同补充，达到共识的最佳方案，使每个学生的创意潜能得到充分发展，达到激励性的评价目的。